优化课堂结构,提高初中化学课堂教学效率

2019-12-11 14:56:38

初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段,它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础,而且还能为解决处理生活中的一些实际问题和提高全民科学素养打下基础。但是初中化学教学时间比较短,也就短短不到一年的时间,如何在这短短的几个月里大面积地提高化学教学质量,是我们化学教师要精心研究的问题。笔者通过教学实践,体会到如果要想达到这个目标,就必须从提高课堂教学效率抓起。
  
  我认为,教师精心设计每一堂课,优化教学方法,圆满完成教学任务,上好每一堂课,充分利用起45分钟,使学生在这短短的一节课里,充分发挥聪明才智,点燃他们的思维火花,使学生真正把知识学到手,减轻学生负担,这样才能提高课堂效率。
  
  一、有效阅读,提高课堂效率
  
  课堂效率的一个重要方面就是学生获取新知识的能力,而一名学生获取新知识能力的高低直接受学生的阅读能力影响。化学教学的目的之一不仅是让学生学会,更重要的是要让学生会学。
  
  因此,使学生的阅读能力提高,学生在学习的过程中就会事半功倍。有效阅读,即是在已有的知识水平和技能的基础上,不断获取新知识并应用这些知识的手段。在现代竞争如此激烈,知识更新如此之快的情况下,学生能够提高自身,不断吸取新知识的阅读能力,会使学生终身受益。
  
  初三是学生刚开始接触化学的阶段,虽然已经学习过多年,但是对于化学知识内容如何阅读,如何阅读更有效,学生并不是很理解。因此,在教学过程中,教师要指导学生学会阅读,学会理解其中的关键词,抓住重点。可以引导学生用不同的方法阅读不同的材料,使学生根据自己的特点形成自己的理解方式。使学生养成良好的阅读习惯。比如教会学生依据“粗读——细读——精读”的层次去解决教师提出的思考题等。
  
  二、有效讲授,提高课堂教学效率
  
  无论教学改革如何进行,总不会离开教师的讲授。教学方法再变,也是需要教师的。既然讲授的作用是如此之重,在此方面做文章自然也是大有可图。如何在这短短的一节课中,使学生能够学到最多的知识,与讲授的效率有很大的关系。因此,提高讲授的效率也是非常必要的,有效讲授,会使课堂教学效率提高。
  
  虽然教育多次改革,重视学生自主学习,以学生为本,但讲授万万不能少在化学教学中,其知识内容不是很多,但不能就此以为讲授没有必要了。恰恰相反,教师幽默风趣的讲授会吸引学生进入这新的学科,使学生借助一些教学方法去理解平常难以理解的、抽象的化学知识。
  
  例如,在《构成物质的基本微粒》的教学过程中,学生对于氯化钠的形成过程太抽象,不容易理解。于是我就这样给学生讲授:先画出钠原子、氯原子的结构示意图,然后就哪种原子在化学变化中容易得失最外电子层上的电子打了一个比喻,在喝喜酒时,有两张桌子,一张桌上有七人。另一张桌上有一人,那么问题来了,如果两张桌子上的人合到一张桌子上,哪桌上的人容易走到另一张桌上呢?答案显而易见,于是,学生很快得出:在化学变化中,钠原子容易失去最外电子层上的一个电子转变为带一个单位正电荷的阳离子(Na+):氯原子容易得到一个电子形成带一个单位负电荷的阴离子(Cl-),阴、阳离子相互作用形成了氯化钠。
  
  三、加强化学学法指导,提高课堂教学效率
  
  阿布文·托夫勒说:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。”可见,指导学生学习方法,培养学生的学习素质,提高课堂教学的效率,是我们教学的目的与终极目标。让学生在化学这门以实验为基础的自然学科中,真正掌握化学知识,是我们教学的目的。因此在化学实验中,我们必须指导学生学会观察。因为化学的实验众多,学生只有学会观察,对培养学生观察能力和实验技能起着举足轻重的作用。因此,教学中教师一定要指导学生学会观察。
  
  此外,教师还要教会学生其他的学习方法,比如做笔记。做笔记也是一种学习方法,毕竟人的记忆力是有限的,再好的记忆力随着时间的延长也会减弱。这就需要笔记资料来补充,但对于初中生来说,他们中不少人处理不好听课与记笔记的关系,往往顾上听就顾不上记,顾上记就会漏了听。因此,教师必须指导学生学会摘录,比如让学生摘录三个方面主要内容:一是记教师讲授提纲,二是记纲内要点及教师分析,三是记常见错误或对自己有启发的事实。
  
  总之,要提高初中化学课堂教学效率,教师必须认真研究教材,根据教材内容。恰当使用多种教学手段,以生为本,调动学生的积极性、主动性和创造性,努力创设民主和谐的教学氛围,引导学生主动参与学习,鼓励学生勇于创新,给学生创新的时间和空间,给学生科学、激励、开放的总结,使学生在化学教学活动中乐学、肯学,真正把知识学到手,从而提高课堂教学效率。